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本讲具体的介绍假定形的活用是如何变化的，在实际上是如何构成了假定形，举例来说明其特点。每部分首先讲述如何变换，然后讲其实际应用。动词由原形（基本形、辞书形）变成各种活用形时，五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词的变化规律是不一样的。因此，看见动词，首先要学会辨别动词的种类。有关动词的分类，请查阅本网页《基础日语》第二讲。
五，假定形
１ 变化规则
① 五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。
読む（よむ）「词尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ
書く（かく）「词尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ
死ぬ（しぬ）「词尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね
呼ぶ（呼ぶ）「词尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ
上がる（あがる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ
切る（きる）「词尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ
② 一段动词：把动词词尾中的る变成れ。
食べる（たべる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝たべれ
起きる（おきる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝おきれ
着る（きる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝きれ
寝る（ねる）「把动词词尾中的る变成れ」＝＝ねれ
③サ变动词：「する变成すれ」
する＝＝すれ。
勉強する＝＝勉強すれ
④カ变动词：くる变成くれ
来る（くる）＝＝くれ
【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。】
2 各种实用例：
A 构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。
（关于主从句的概念，请看本网页《中级日语》14讲。）
① 先生が本を読めば､学生も一緒に読む。
（假如老师读书，学生也一起读。）
② 私が食べれば､子供も食べる。（我吃孩子也吃。）
③ 王さんが勉強すれば､李さんも勉強する。
（小王学习，小李也学习。）
④ 山田さんが来れば田中さんも来る。
（山田来的话，田中也来。）
B 用假定形构成惯用型（1）【与假定意思没有任何关系】
句形：「……も……ば、……も……」
表示“同时出现两种情况。” 翻译为：“既……，又……。”
① 運動会で、親も走れば子供も走る。
（在运动会上，父母跑，孩子也跑。）
② 彼は外国から帰国して、政府要員との相談にも出れば､同窓会にも出る。
（他从国外归来，又出席和政府要员的商量会；又出席同学会。）
③ 小林さんは中国語も勉強すれば､パソコンも勉強する。
（小林先生又学习中国话，又学习电脑。）
④ 鈴木さんも来れば､岡田さんも来る。
（铃木先生来，冈田先生也来。）
Ｃ 用假定形构成惯用型（2）【与假定意思没有任何关系】
句形：「动词假定形＋ば、同一动词连体形＋ほど」
表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”
① この本は読めば読むほど面白くなる。（这本书越读越有趣。）
② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那个水果越吃越想吃。）
③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日语是越学越难。）
④ 王さんはチームに参加してからは､訓練に来れば来るほど腕が上がって きた。
（小王从参加运动队以来，参加训练，水平越来越高了。）
3 几点说明：
Ａ 日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。
Ｂ 与用假定形构成惯用型（1）类似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。
小林さんは中国語も勉強するし､パソコンも勉強する。
（小林先生又学习中国话，又学习电脑。）
Ｃ 在实际使用假定形构成的惯用型（2）时，
1，经常把前面的“动词假定形＋ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。
この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。
（这本书越读越有趣。）
2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干＋くなる” 、“形容动词词干/名词＋になる”来结尾。
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